РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ УЧНІВ МСЗОШ
Логопедична робота спрямована на на корекцію і розвиток мовлення в учнів, у яких:
- грубо порушена звуковимова;
- фонематичне сприймання простих і складних форм;
- обмежений словниковий запас;
- виражені аграматизми;
- неправильне використання відмінникових форм частин мови;
- несформованість словотворення;
- відсутність зв’язного мовлення або тяжке його недорозвинення.
Корекція полягає у :
– розвитку мовленнєвого дихання;
– виконанні артикуляційних вправ;
– розвитку слухового сприймання та слухової уваги;
– розвитку словника
– профілактиці дисграфії.
ВПРАВИ ТА ІГРИ СПРЯМОВАНІ НА КОРЕКЦІЮ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ В УЧНІВ
РОЗВИТОК АРТИКУЛЯЦІЇ
Щоб досягти результату швидше, використовуємо для демонстрації вправ картки-схеми, відео і дзеркало. Коли учні вправу вже знають, достатньо використовувати тільки картку із зображенням вправи.
РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВОГО ДИХАННЯ
Використовуємо ігрові методи – мильні бульбашки, вітряки, сопілки, надувні кулі. На початковому етапі, демонструємо вдих-видих в кільце, губи – «трубочкою». Поступово збільшуючи відстань (від 3 см до 25 см), тренуємо тривалість і силу видиху.
Вітряки використовуємо по тій же схемі, що і мильні бульбашки – поступово збільшуючи відстань (від 3 см до 50 см).
Сопілки. Цей вид вправ тренує силу видиху і ритмічність. На першому етапі необхідно виробити навик видавати звук за допомогою сопілки. На другому – повторюємо ритмічний малюнок.
Планшетки з предметами на мотузочках, які необхідно здувати також застосовуйємо на уроках логопедії, ці вправи розвивають здатність до спрямованого видиху. Але вони мало ефективні в розвитку сили і тривалості видиху.
Після проведення дихальної гімнастики, промовляємо з учнями чистомовки, віршики, контролюючи вдих і видих.
РОЗВИТОК СЛОВНИКА
Словникова робота містить в собі в основному слова-іменники. Ми методично вивчаємо з учнями нові слова за картками на найрізноманітніші теми. Вдосконалюємо вміння грамотно будувати речення за моделлю “предмет – дія”. Закріплюваємо навички узгодження дієслова з іменником в роді і числі. Для цього складаємо прості речення на основі ілюстрацій.
Не забуваємо і про прикметники. Учні підбирають до слів та ілюстрацій слова-ознаки, за допомогою опорних карток-схем та допоміжних запитань.
ДОПОМІЖНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ВІЗУАЛЬНА ПІДТРИМКА
Це не просто заміна усного мовлення. Вони можуть привести до її розвитку. Приклади таких методів – різні додатки для планшетів, в яких дитина торкається до зображень, щоб прозвучали слова або фрази.
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ
Недоліки у рухах пальців виявляються у учнів не тільки під час виконання вправ, але й у побуті: їм складно застібнути ґудзики та шнурувати взуття. Часто учні виконують дії лише правою рукою (іноді лівою), а друка рука лише утримує предмет не виконуючи допоміжної ролі. Дрібна моторика також тісно пов’язана з мовною моторикою, і не слід забувати, що низький рівень розвитку дрібної моторики затримує процес освоєння письма. На уроках логопедії учні розвивають дрібну моторику за допомогою комплексів вправ пальчикової гімнастики, складають пазли, конструктор.
